От теории — к практике: молодые педагоги освоили искусство технологической карты урока
12 октября в нашей школе состоялся методический воркшоп для молодых педагогов на тему «Технологическая карта урока: от теории к практике». Мероприятие объединило начинающих учителей и их наставников, став важной ступенью в системе профессионального роста педагогического коллектива.
В работе воркшопа приняли участие молодые педагоги Прохорова Мария Андреевна, Юмадеева Гюльдания Салимановна и Башкурова Виктория Валерьевна, а также наставник — Стерликова Марина Юрьевна. Встречу провёл методист Минина Светлана Анатольевна, которая выступила в роли модератора практической работы.
Технологическая карта урока — это не просто формальный документ, а настоящий «архитектурный чертёж» занятия. Для молодого педагога этот инструмент особенно важен: он помогает увидеть логику урока, не потеряться в деталях и удержать в фокусе главную цель — результат ученика.
Встреча была построена по принципу «от простого к сложному» и состояла из нескольких смысловых блоков.
Вводная часть началась с «ледокола»: участницы назвали свои ассоциации со словосочетанием «технологическая карта урока». Как признались сами педагоги, чаще всего на ум приходили слова «сложно», «долго», «много бумаг». Задача методиста была как раз в том, чтобы превратить эти «минусы» в осознанные профессиональные инструменты.
Теоретический интенсив был кратким, но ёмким: Светлана Анатольевна разобрала структуру карты по ФГОС и ФОП, обратила особое внимание на формулировку планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) и на таксономию Блума как надёжный помощник в постановке целей урока.
Практикум «Деконструкция» стал одним из самых оживлённых этапов. Участницам были предложены две готовые технологические карты — по литературе и математике — с намеренно допущенными ошибками. Педагогам предстояло выступить в роли экспертов: найти неточности в формулировках целей, оценить логику этапов, проанализировать деятельность учащихся.
Марина Юрьевна Стерликова в роли наставника заострила внимание молодых коллег на постановке задач урока и определении прогнозируемых результатов, помогая выстроить логику от цели к результату.
Главный результат воркшопа — не в заполненных таблицах, а в изменении отношения. Молодые педагоги ушли с пониманием, что технологическая карта — это не бюрократия, а удобный навигатор, который экономит силы и делает урок понятным и для учителя, и для ученика.
|
|
|
|
|
12 октября в нашей школе состоялся методический воркшоп для молодых педагогов на тему «Технологическая карта урока: от теории к практике». Мероприятие объединило начинающих учителей и их наставников, став важной ступенью в системе профессионального роста педагогического коллектива.
В работе воркшопа приняли участие молодые педагоги Прохорова Мария Андреевна, Юмадеева Гюльдания Салимановна и Башкурова Виктория Валерьевна, а также наставник — Стерликова Марина Юрьевна. Встречу провёл методист Минина Светлана Анатольевна, которая выступила в роли модератора практической работы.
Технологическая карта урока — это не просто формальный документ, а настоящий «архитектурный чертёж» занятия. Для молодого педагога этот инструмент особенно важен: он помогает увидеть логику урока, не потеряться в деталях и удержать в фокусе главную цель — результат ученика.
Встреча была построена по принципу «от простого к сложному» и состояла из нескольких смысловых блоков.
Вводная часть началась с «ледокола»: участницы назвали свои ассоциации со словосочетанием «технологическая карта урока». Как признались сами педагоги, чаще всего на ум приходили слова «сложно», «долго», «много бумаг». Задача методиста была как раз в том, чтобы превратить эти «минусы» в осознанные профессиональные инструменты.
Теоретический интенсив был кратким, но ёмким: Светлана Анатольевна разобрала структуру карты по ФГОС и ФОП, обратила особое внимание на формулировку планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) и на таксономию Блума как надёжный помощник в постановке целей урока.
Практикум «Деконструкция» стал одним из самых оживлённых этапов. Участницам были предложены две готовые технологические карты — по литературе и математике — с намеренно допущенными ошибками. Педагогам предстояло выступить в роли экспертов: найти неточности в формулировках целей, оценить логику этапов, проанализировать деятельность учащихся.
Марина Юрьевна Стерликова в роли наставника заострила внимание молодых коллег на постановке задач урока и определении прогнозируемых результатов, помогая выстроить логику от цели к результату.
Главный результат воркшопа — не в заполненных таблицах, а в изменении отношения. Молодые педагоги ушли с пониманием, что технологическая карта — это не бюрократия, а удобный навигатор, который экономит силы и делает урок понятным и для учителя, и для ученика.
|
|
|
|
|
|
|
